{"id":144,"date":"2022-05-10T16:01:49","date_gmt":"2022-05-10T14:01:49","guid":{"rendered":"https:\/\/devmultisite.superfesch.at\/hlw-rodaun\/?page_id=144"},"modified":"2025-09-01T13:43:33","modified_gmt":"2025-09-01T11:43:33","slug":"was-wir-bieten","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.stachristiana.at\/gymnasium-wiener-neustadt\/was-wir-bieten","title":{"rendered":"Was wir bieten"},"content":{"rendered":"\n
Wir sind ein Gymnasium mit \u00d6ffentlichkeitsrecht und orientieren uns daher selbstverst\u00e4ndlich an den gesetzlichen Lehrpl\u00e4nen. Das hei\u00dft im konkreten Fall f\u00fcr uns zun\u00e4chst:<\/p>\n\n\n\n
\n
Vermittlung von Werten auf christlicher Basis<\/li>\n\n\n\n
Fundierte Allgemeinbildung aufgrund gymnasialer Wurzeln<\/li>\n\n\n\n
8-j\u00e4hrige Schulform mit Matura als Abschluss<\/li>\n\n\n\n
zweite lebende Fremdsprache ab der 3. Klasse (Spanisch)<\/li>\n\n\n\n
Latein ab der 5. Klasse<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n
\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Nachhaltigkeit als Unterrichtsprinzip<\/h2>\n\n\n\n
„Nachhaltigkeit“ ist ein Wort, das zur Zeit in aller Munde ist und h\u00e4ufig (ausschlie\u00dflich) mit Umweltthemen in Verbindung gebracht wird. Das greift aber zu kurz. F\u00fcr uns ist Nachhaltigkeit mehr als (nur) Umweltbewusstsein, denn wir verstehen darunter ganz allgemein etwas, das „nachher“ immer noch „h\u00e4lt“. Nachhaltige Bildung ist f\u00fcr uns also ein Auftrag, der \u00fcber die eigentliche Bildungsarbeit hinaus Bestand hat und unsere Kinder und Jugendlichen als verantwortungsbewusste, selbstst\u00e4ndige und reflektierende Menschen pr\u00e4gt.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Wie erreichen wir das?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Wichtige Eckpfeiler unserer p\u00e4dagogischen Arbeit sind Begabungsf\u00f6rderung<\/strong> und ein innovativer, individualisierter Projektunterricht<\/strong>, der auf den 17 Zielen f\u00fcr nachhaltige Entwicklung fu\u00dft. Diese Ziele sind offen formuliert (zB 7: „Bezahlbare und saubere Energie“) und geben unseren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern den notwendigen Freiraum, um hier eigene Impulse und Akzente<\/strong> zu setzen, sich mit ihren Anliegen einzubringen und pers\u00f6nliche Bildungsanliegen<\/strong> zu verfolgen. Mit diesem Zugang stellen wir sicher, dass die Kinder und Jugendlichen den Herausforderungen der Zeit positiv gegen\u00fcberstehen und ihnen gest\u00e4rkt begegnen.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
So wird schlie\u00dflich Sch\u00f6pfungsverantwortung<\/strong> zu einem lebendigen Bildungsauftrag, Nachhaltigkeit <\/strong>zu einem echten Unterrichtsprinzip!<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Wir leben Individualisierung und Vielfalt<\/h2>\n\n\n\n
Aufgrund unseres famili\u00e4ren Umfelds k\u00f6nnen wir individueller auf unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eingehen.<\/strong> Dadurch erm\u00f6glichen wir ganz unterschiedliche Bildungserfahrungen, in denen die Kinder und Jugendlichen eine aktive Rolle einnehmen und die so auch auf die jeweiligen Interessen abgestimmt sind.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Ein konkretes Beispiel:<\/strong> Zum Entwicklungsziel 7 „Saubere und Bezahlbare Energie“ werden in den Regelstunden im Rahmen der regul\u00e4ren Lehrpl\u00e4ne durch die Lehrkr\u00e4fte erste Impulse gesetzt. Im Projektunterricht k\u00f6nnen die Kinder frei entscheiden, in welche Richtung sie sich vertiefen wollen. Sophie plant einen Windpark und holt sich daf\u00fcr Unterst\u00fctzung vom Physiklehrer. F\u00fcr dieses Projekt setzt sie sich somit einen naturwissenschaftlich-technischen Schwerpunkt. Zu einem sp\u00e4teren Zeitpunkt m\u00f6chte sie mit einem Mitsch\u00fcler zum Thema Lieferketten recherchieren und gestaltet zur Veranschaulichung ein Plakat. Hier hat sie einen wirtschaftlichen Schwerpunkt gesetzt. Eine Gruppe von f\u00fcnf Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erarbeitet hingegen \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum ein Theaterst\u00fcck, in welchem das Thema „saubere Energie“ verarbeitet wird. Diese Gruppe setzt sich einen k\u00fcnstlerischen Schwerpunkt.<\/p>\n\n\n\n
Wir verzichten also auf eine <\/em>Schwerpunktsetzung, sondern erm\u00f6gl\u00edchen unseren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, dass sie sich im Rahmen ihrer pers\u00f6nlichen Interessen – die sich im Lauf der Bildungskarriere auch ver\u00e4ndern d\u00fcrfen! – eigene Schwerpunkte<\/strong> setzen. Planungs-, Durchf\u00fchrungs-, Pr\u00e4sentations- und Reflexionskompetenzen werden in diesen Prozessen dabei immer wieder aufs Neue und manchmal auch auf neue Weise trainiert und verbessert.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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